课堂教学是高校人才培养过程最基本、最重要的环节。课堂教学质量对人才培养的质量有着重要影响。为了切实提高课堂教学质量，规范教学质量保障工作，特制定本办法。
课堂教学质量保障体系包括三个层面，即专家和领导层面、同行层面、学生层面。内容包括教师修养、教学改革、教学效果等方面。整个测评工作，要实事求是，讲求实效，不搞形式主义。
1、专家评价的信息采集办法是学院领导和教学督导组听课检查后填写“国际教育学院课堂教学检查评议表。”
2、同行评价的信息采集方法是由教研室组织教师交叉听课、互相评议后填写“国际教育学院课堂教学检查评议表”。
3、学生评价的信息采集方法是由教学科负责组织学生填写“国际教育学院课堂教学检查评议表”。
建立完善的干部听课制度，既是深入课堂了解教学状况，帮助广大教师改进教学质量的重要措施，也是带动全院都来关心教学工作，重视教学工作的重要举措。为此，提出如下要求：
1、院长及书记每月听课不少于1次，副院长、副书记每月听课不少于2次；
学院聘请有经验的退休老教师、专家组成教学督导组，发挥好教学督导组成员对提高教学质量的督导作用，对教学督导组成员提出如下要求：
2、对听课中发现的问题分析原因，并提出改进意见，帮助任课教师改善教学方法，提高教学质量；
3、对学院的教学状况进行调查、分析和研究，提出改进教学工作的建议。
教学活动是学生与教师共同完成的教学过程，为了充分调动学生协助教师做好教学工作、参与教学评议的积极性，特对学生评教助教活动作如下规定：
1、学生的评议工作，以自然班为单位，每学期1次，由教学科组织，由学生辅导员负责，每班按学号由学院教学科随机确定适当数量的学生填写《国际教育学院课堂教学检查评议表》，并就学院的教学工作及教师上课情况提出意见和建议。评价的成绩，统计时去掉最高分、最低分，取平均值；
2、学生评价课堂教学质量，采取分项问卷调查方式，要求学生以高度的主人翁精神，对问卷表中所列评价项目负责任地作出客观、公正的评价；
3、任何人不得以任何形式影响学生对教师教学质量作出客观评价，一经查出，严肃处理。学生所填问卷不向被评教师公开；
4、学生辅导员务必对参加评议的学生讲清开展对课堂教学质量评议的意义、目的和要求；
5、教学科要及时、认真地做好教师课堂教学质量评估资料的汇总工作，并做好信息反馈工作。
该测评指标体系采用等级评定和等级状态方程法输出测评结果，测评时只需对照测评等级标准给出评价等级(在相应格内打“√”)，并按下列公式计算评价结果：
三个层面的评价信息最终汇总到教学科，用加权平均数的方法计算每位教师的教学质量综合评价：
综合评价=0.4×学生评价十0.4×领导和专家评价十0.2×同行评价
综合评价结论分为优秀、良好、合格、基本合格、不合格五个等级，其标准为：
2、对测评结果为基本合格的教师，自己要制定改进措施，教研室也应制订相应帮扶措施，使其尽快提高教学质量；
3、对测评结果为不合格的教师，从下一学期开始，停止承担教学任务，重点帮扶，限期改正。对连续3次测评均为不合格且无明显改进的教师，调整其工作岗位。如果学院内无合适岗位或不服从安排，可交学校人事部门安排；
4、教师教学质量综合评价的结果存入教师业务档案，并作为教师晋升职称和评定教学质量优秀奖的重要推荐依据。推荐教师晋升高一级职称，其近三年教学质量平均综合评价必须在良好以上。
